Trong một giờ học. Ảnh: Internet

Chương trình phân ban lớp 10 năm học 2006-2007, các học sinh, thầy cô giáo, nhà trường kêu trời về những khó khăn, cùng với các hạn chế, hiệu quả thấp trong thực hiện hai hoạt động: hướng nghiệp nghề phổ thông và hoạt động ngoài giờ lên lớp. Khó khăn của năm trước chưa được tháo gỡ, giải quyết, thì năm học 2007-2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo lại tiếp tục cho triển khai hai hoạt động trên và thêm vào đó là dạy nghề phổ thông ở chương trình phân ban lớp 11. Điều đó đẩy các trường THPT trong cả nước, nhất là các trường ở nông thôn, vùng sâu, vùng xa vào tình cảnh khốn khó gấp bội phần.

Thầy Lương Thành Hưng, Phó hiệu trưởng Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, Sơn Tịnh, Quảng Ngãi cho biết: “Muốn các môn học trên đạt hiệu quả thì nhà trường phải có giáo viên chuyên trách được đào tạo bài bản, phải có thêm phòng học, cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học. Đằng này, khi thực hiện chương trình mới, dường như các trường trong cả nước hoàn toàn bị động, chưa chuẩn bị được gì ngoài mấy cuốn tài liệu để soạn giảng và các đợt tập huấn ngắn ngủi. Vì thế giáo viên không có chuyên môn cũng phải đứng lớp, ngoài ra các trường đều không có trang thiết bị, dụng cụ cần thiết để giới thiệu, làm mẫu, thế là đành giảng chay.

Hiện nay việc hướng nghiệp, dạy nghề ở lớp 11 phân ban cả cấp trên và cấp dưới đều lúng túng, bị động, giáo viên thiếu chuyên môn, bị bắt dạy trong trạng thái “cực chẳng đã” nên không khí học tập rời rạc, số lượng học sinh nghỉ, trốn học ngày càng đông. Một số học sinh cho biết: “Cách dạy làm món ăn đơn giản của cô giáo dạy nghề nữ công gia chánh ở trường, còn thua xa mẹ ở nhà. Cứ đến giờ, cô bắt bọn em ghi chép nhiều nhưng lại rất hiếm khi được thực hành. Em thấy ở nhà để lo học môn khác còn có ích hơn”. Để chấn chỉnh, duy trì lại nền nếp, sĩ số trong các hoạt động ấy, nhiều trường phải nhờ đến giáo viên chủ nhiệm can thiệp, chấm công, nếu em nào nghỉ quá nhiều thì bị hạ bậc hạnh kiểm...

Về mặt nội dung chương trình lớp 10 và lớp 11 gần như giống nhau hoàn toàn. Chính vì vậy, tạo cảm giác nhàm chán trong học sinh. Bên cạnh đó, kết hợp giữa nhà trường và các cơ sở Trung tâm hướng nghiệp dạy nghề tại địa phương để dạy môn dạy nghề phổ thông, vẫn còn có gì đó bất ổn. Trong tổng 180 tiết của môn dạy nghề, học sinh học ở trường 105 tiết, còn 75 tiết học ở trung tâm. Chỉ học hơn bảy chục tiết rồi thi lấy chứng nhận, chứng nhận đó có giá trị cộng điểm khuyến khích trong kết quả tốt nghiệp. Vấn đề hướng nghiệp, dạy nghề liên quan đến hàng triệu học sinh. Dạy học chứ đâu phải miếng bánh mà chia sẻ cho mỗi người một ít. Chính vì vậy, các trường, các ngành chức năng cần phải tổ chức tốt việc tuyên truyền, giáo dục để các em học sinh hiểu rõ chương trình phân ban phổ thông và có tác dụng tích cực, góp phần hình thành nhân cách, hiểu biết, kỹ năng cơ bản cho học sinh.

ĐỖ TẤN NGỌC